2 ème session du Mécanisme d’experts sur les droits des peuples autochtones, Genève 10 au 14 aout 09

2 ème session du Mécanisme d’experts sur les droits des peuples autochtones, Genève 10 au 14 aout 09

 Par Saoudata ABOUBACRINE

Nous remercions Mr John Enrikssen , président sortant du Mécanisme d’experts sur les droits des peuples autochtones, Nous félicitons Mme Jannie Lasimbang pour sa nomination comme présidente de cette deuxième session.

Nous soutenons la position du Caucus global sur sa position par rapport à l’étude sur le droit à l’éducation.

Nous saluons les efforts fournis pour l’élaboration de document si important pour nos peuples et organisations. Vous avez fait face à des défis tels que la nouveauté de l’institution avec son corollaire le manque de moyen matériel et financier. Au regard de ce tableau nous suggérons a cet effet que vous ayez plus de temps pour le finaliser et en tenant compte de nos avis aussi.

Nous recommandons :

1- Que cette étude soit approfondie et contiennent des mesures concrètes que les Etats doivent mettre en œuvre. Nous souhaitons une large consultation avec les représentations autochtones pour finaliser cette étude.

2- Nous souhaitons que l’étude tienne compte de la particularité des modes de vie des pasteurs nomades qui souffrent du système éducatif sédentaire mis en place par nos gouvernements. Nous avons besoin d’une école dont les techniques pédagogiques et les curricula sont en phase avec notre système de production, et que des mesures efficaces soient prises pour que les petites filles fréquentent l’institution scolaire.

3- Nous estimons que l’éducation doit offrir une grande place à la culture, aux arts et la langue des peuples autochtones. Les Kel Tqmqchek touaregs par exemple ont une écriture millénaire, le Tifinaght, qui n’est pas enseignée et qui est menacé de disparition.

4- L’éducation de qualité doit inclure des programmes scolaires respectueux de l’identité et l’histoire des peuples autochtones, et promouvoir la gouvernance participative au sein des écoles dans le but de produire des citoyens autochtones épanouis.

5- Nous recommandons une école intégratrice du milieu autochtone, respectueuse de notre condition d’éleveurs et qui prend en compte cette masse d’enfants en âge d’aller à l’école et qui n’y vont pas parce que l’école n’est pas en adéquation avec les valeurs de leurs origines autochtones.

6- Nous encourageons que l’étude recommande des mesures concrètes de mise en œuvre du droit à l’éducation, notamment en indiquant la nécessité de créer un fonds de soutien à l’éducation en milieu autochtone. En particulier, nous demandons à ce que nos Etats et leur partenaire au développement mettent fin aux allocations de fonds discriminatoires qui ne sont pas répartis de manière équitable selon les régions concernées. Les communautés autochtones doivent être classées en zone prioritaire d’éducation afin de réduire les fortes disparités qui existent dans nos pays.

Le droit à une éducation respectueuse des modes de vie autochtones, de notre identité millénaire, est un défi de la plus haute importance pour l’avenir de nos peuples. C’est l’outil indispensable pour que nos jeunes s’épanouissent et participent pleinement au développement du pays.

Je vous remercie.